Консультации

Физкультурно-оздоровительная работа включает:

►утреннюю гимнастику;

►физкультурные занятия (игрового, сюжетного, тематического вида);

►подвижные игры и физические упражнения на прогулке;

►активный отдых (физкультурные досуги, физкультурные праздники, Дни здоровья);

►самостоятельную двигательную деятельность;

►закаливание.

Утренняя гимнастика проводится ежедневно на воздухе. В ее содержание с учетом возрастных особенностей воспитанников могут быть включены:

комплекс общеразвивающих упражнений;

обыгрывание сюжета;

3—4 подвижные игры;

физические упражнения с использованием полосы препятствий, простейших тренажеров;

оздоровительный бег на участке;

элементы ритмической гимнастики, танцевальные движения, хороводы и др.

В летний период создаются благоприятные условия для двигательной активности детей и усиления оздоровительного воздействия физических упражнений.

Физкультурные занятия на воздухе направлены на:

повышение адаптивных и функциональных возможностей организма воспитанников на основе комплексного использования физических упражнений, подвижных игр в сочетании с природными средствами оздоровления (солнце, воздух, вода, климатические условия) и гигиеническими факторами (наличие спортивной одежды и обуви, гигиена мест проведения занятий и др.);

расширение двигательного опыта детей; закрепление и совершенствование упражнений в ходьбе, беге, прыжках, лазаньи, метании; развитие физических качеств (силы, быстроты, ловкости, выносливости, гибкости); овладение элементами спортивных игр, техникой спортивных упражнений за счет оптимального и вариативного применения предметной физкультурно-развивающей среды, адекватной возрасту и способностям воспитанников.

При организации подвижных игр и физических упражнений на прогулке особое внимание следует уделять индивидуальной работе с воспитанниками. Подбор материала необходимо осуществлять с учетом особенностей двигательного развития детей раннего и дошкольного возраста. Вариантами организации подвижных игр и физических упражнений на прогулке являются:

Комплекс подвижных игр (2—3 игры) и физических упражнений с определенной направленностью (в том числе сюжетной):

профилактика нарушений осанки и плоскостопия;

развитие координационных способностей;

развитие физических качеств;

совершенствование двигательных умений и навыков (выполнение знакомых движений в новых сочетаниях, из необычных исходных положений, в необычных условиях и т. п.).

Элементы спортивных игр (баскетбол, футбол, настольный теннис, городки и др.) и спортивные упражнения (катание на велосипеде, самокате, плавание и др.).

Игры с элементами спортивного ориентирования.

Комплекс подвижных игр (2—3 игры) с разными видами основных движений, развивающих творческую активность и самостоятельность воспитанников.

Активный отдых (физкультурные досуги, физкультурные праздники, Дни здоровья) как форма коллективного, деятельного отдыха, комплексно решает оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи, способствует развитию у детей умения творчески использовать двигательный опыт в условиях эмоционального общения со сверстниками, побуждает каждого ребенка к максимальному проявлению своих способностей.

Тематика физкультурно-массовых мероприятий на воздухе должна отражать специфику летнего оздоровления.

Самостоятельная двигательная деятельность является одним из структурных компонентов двигательного режима в учреждении дошкольного образования. Именно в этом виде деятельности ребенок в наибольшей степени может проявить уровень своих двигательных, игровых, коммуникативных умений. Самостоятельная двигательная деятельность возникает по инициативе ребенка и проходит под наблюдением взрослого, при его косвенном руководстве. Для ее разнообразия в период летнего оздоровления необходимо создание следующих условий:

включение в режим дня времени на самостоятельную двигательную деятельность (утром, после завтрака, на прогулках, после сна, в разных видах деятельности);

обеспечение необходимым спортивным инвентарем (оборудованием) для выполнения физических упражнений на воздухе;

предоставление достаточного места для движений, выполнения физических упражнений;

индивидуализация (дифференциация) физических упражнений с учетом уровней (гиперподвижные, малоподвижные, оптимально подвижные дети) и типов двигательной активности воспитанников.

Закаливание является важным средством укрепления здоровья воспитанников при условии, что оно органично включено в комплекс физкультурно-оздоровительных мероприятий и представляет собой определенную систему, простую в исполнении и отвечающую индивидуальным особенностям здоровья и развития детей.

Методы закаливания необходимо включать в режимные процессы, используя естественные природные факторы (воздух, воду, рассеянные лучи солнца):

ежедневные оздоровительные прогулки (не реже двух раз в день общей продолжительностью не менее 3 ч 20 мин — 4 ч в зависимости от режима учреждения дошкольного образования);

многократное умывание в течение дня;

полоскание полости рта водой комнатной температуры после каждого приема пищи;

дневной (ночной) сон при открытых окнах (избегая сквозняков);

ходьба босиком в течение дня: до и после сна, в любое время по желанию детей (от 2—5 мин в группе первого раннего возраста до 15—20 мин в старшей группе); по траве, песку.

Современные формы работы с родителями в учреждении дошкольного образования

(консультация для воспитателей)

• Современные родители достаточно разные: одни читают педагогическую литературу, другие пользуются ею бессистемно, иногда воспитывают детей интуитивно (как воспитали меня). Для воспитания полноценной личности ребёнку необходимы как семья, так и детское сообщество в дошкольном учреждении, где он получает образование, об­ретает умение взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, организовывать собственную деятельность. Насколько эффективно ребёнок будет овладевать этими навыками, зависит от отношения семьи к дошкольному учреждению.

• Прежде чем работать с семьёй, её нужно хорошо узнать, собрать и обработать информацию о каждом воспитаннике и его семье. Только тогда возможны повышение эффективности образовательной работы с детьми и построение грамотного отношения с родителями.

  Особенности организации взаимодействия с семьями воспитанников. При организации совместной работы дошкольного учреждения и семьи необходимо соблюдать основные принципы:

  -открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живёт и развивается его ребёнок);

  -сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;

  -диагностика общих и частных проблем в развитии и воспитании ребёнка.

  Цель педагогов — профессионально помочь семье в воспитании детей, не подменяя её, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию её воспитательных функций.

  Данная цель реализуется через следующие задачи:

  -взаимодействие с родителями для изучения их семейной микро­среды;

  -повышение общей культуры семьи и содействие психолого-педагогической компетентности родителей;

  оказание практической и тео­ретической помощи родителям воспитанников через трансляцию основ теоретических знаний и формирование умений и навыков практической работы с детьми;

  использование различных форм сотрудничества при осу­ществлении индивидуально-дифференцированного подхода к семьям.

  Основными условиями, необходимыми для реализации доверительного взаимодействия между дошкольным учреждением и семьёй, являются следующие:

• -изучение семей воспитанников: учёт различий в возрасте родителей, их образовании, общем культурном уровне, их личностных особенностей, взглядов на воспитание, структуры и характера семейных отношений и др.;

  -открытость детского сада;

  -ориентация педагога на работу с детьми и родителями.

  Работу с родителями следует строить, придерживаясь следующих этапов.

  Продумывание содержания и форм работы с родителями. Проведение экспресс-опроса с целью изучения их потребностей.

  Установление между воспитателями и родителями доброжелательных отношений с установкой на будущее деловое сотрудничество.

  Формирование у родителей более полного образа своего ребёнка и правильного его восприятия посредством сообщения им информации, которую невозможно получить в семье и которая может оказаться неожиданной и интересной.

  Ознакомление педагога с проблемами семьи в воспитании ребёнка. На этом этапе воспитатели вступают в диалог с родителями, которые играют здесь активную роль, рассказывают во время посещения семьи не только о положительном, но и о трудностях, тревогах, отрицательном в поведении ребёнка.

  Совместное со взрослыми исследование и формирование личности ребёнка.

  Все формы работы с родителями подразделяются на:

  -коллективные (массовые), индивидуальные и наглядно-информационные;

  -традиционные и нетрадиционные.

  Коллективные (массовые) формы подразумевают работу со всеми или большинством родителей дошкольного учреждения (группы). Это совместные мероприятия педагогов и родителей, некоторые из них предполагают участие детей.

  Индивидуальные формы предназначены для дифференцированной работы с родителями воспитанников.

  Наглядно-информационные — играют роль опосредованного общения между педагогами и родителями.

  Особой популярностью пользуются нетрадиционные формы общения, направленные на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду.

  Традиционные формы организации общения.

  Общее родительское собрание. На нём обсуждаются проблемы воспитания детей. Как и любое родительское собрание, требует тщательной предварительной подготовки. Для родителей вновь прибывших детей целесообразно провести экскурсию по детскому саду с пояснением профиля и задач учреждения, познакомить со специалистами; можно издать буклет, рекламу или показать презентацию; организовать выставку работ детей и т. д.

  Тематические консультации. Организуются с целью ответить на все вопросы, интересующие родителей. Часть консультаций посвящается трудностям в воспитании детей, которые могут проводиться специалистами. Существуют и «заочные» консультации. Готовится ящик (конверт) для вопросов родителей, о которых они не желали говорить вслух. Читая почту, педагог может заранее подготовить полный ответ, изучив литературу, посоветовавшись с коллегами, или переадресовать вопрос. Эта форма получила отклик у родителей.

  Педагогический консилиум (для семей в СОП). Помогает лучше и глубже понять состояние отношений в конкретной семье, вовремя оказать действенную практическую помощь (если, конечно, у родителей есть желание что-то изменить в сложившейся ситуации).

  В состав консилиума можно включить заведующего, воспитателя, учителя-дефектолога, медсестру, членов родительского комитета.

  Групповые собрания родителей — это форма их организованного ознакомления с задачами, содержанием и методами воспитания детей определённого возраста в условиях детского сада и семьи (обсуждаются проблемы жизнедеятельности группы).

  Рекомендуется проводить 3—4 собрания в год продолжительностью 1—1,5 ч. Необходимо формулировать проблемы: «Послушен ли ваш ребёнок?», «Как играть с ребёнком?», «Нужно ли наказы­вать детей?» и др.

  Собрание готовится заранее, объявление вывешивается за 3—5 дней. В нём можно поместить небольшие задания для родителей, например: понаблюдать за поведением детей, сформированными навыками, обратить внимание на детские вопросы и т.д. Задания обусловлены темой предстоящего собрания. Как показывает опыт, родители активнее реагируют на индивидуальные приглашения, особенно если в их подготовке принимали участие дети.

  Круглый стол. В нетрадиционной обстановке с обязательным участием специалистов с родителями обсуждаются актуальные проблемы воспитания.

  Родительский комитет — это группа родителей, которая регулярно собирается для того, чтобы содействовать администрации дошкольного учреждения, воспитателям группы в совершенствовании условий для осуществления образовательного процесса, охраны жизни и здоровья воспитанников, участия в организации и проведении совместных мероприятий. Как правило, его членами выбирают родителей с активной жизненной позицией, которые заинтересованы в улучшении пребывания детей в дошкольном учреждении.

  Открытые занятия с детьми для родителей знакомят со структурой и спецификой проведения занятий. Можно включить элементы беседы с родителями.

  Дни открытых дверей дают родителям возможность увидеть стиль общения педагогов с воспитанниками, самим «включиться» в общение и деятельность детей и педагогов. В этот день мамы, папы и близкие ребёнку люди, принимающие непосредственное участие в его воспитании, имеют возможность свободно посетить учреждение, пройти по всем его помещениям, ознакомиться с жизнью ребёнка в детском саду, увидеть, чем тот занимается, как отдыхает, пообщаться с его друзьями и воспитателями. Родители, наблюдая за деятельностью педагога и детей, могут сами поучаствовать в играх, занятиях и т.д.

• Презентация учреждения дошкольного образования.  Это современная форма рекламы учреждения. В результате родители знакомятся с уставом учреждения, программой развития, коллективом педагогов, получают полезную информацию о содержании работы с детьми, дополнительных услугах.

  Устный педагогический журнал. Часто родители бывают ограничены во времени, поэтому важно, чтобы достаточно большой объём информации, размещённый в относительно коротком отрезке времени, представлял для них значительный интерес. Каждая страница журнала — это устное сообщение, которое может быть проиллюстрировано дидактическими пособиями, прослушиванием магнитофонных записей, выставками рисунков, поделок, книг. Родителям заранее предлагаются для ознакомления литература по проблеме, практические задания, вопросы для обсуждения. При­мерные темы устных журналов: «У порога школы», «Этика семейных отношений».

  Тренинги. Тренинговые игровые упражнения и задания помогают дать оценку различным способам взаимодействия с ребёнком, выбрать более удачные формы обращения к нему и общения с ним, заменять нежелатель­ные конструктивными.  Родитель, вовлекаемый в игровой тренинг, начинает общение с ребёнком, постигает новые истины.

  Попечительский совет является органом самоуправления, действующим на общественных началах, одна из новых форм работы с родителями.

  Дни добрых дел — оказание родителями посильной помощи в ремонте игрушек, мебели, группы, в создании предметно-развивающей среды. Позволяет налаживать атмосферу тёплых, доброжелательных взаимоотношений между воспитателем и родителями. Подобные формы:Дни общения, День папы (бабушки, дедушки и т.д.).

  Индивидуальные формы сотрудничества

  К группе познавательных относятся и индивидуальные формывзаимодействия с родителями. Их преимущество состоит в том, что через изучение специфики семьи, бесед с мамами и папами, наблюдение за общением родителей с детьми как в группе, так и дома, педагоги намечают конкретные пути совместного взаимодействия с ребёнком.

  Педагогические беседы с родителями. Одна из наиболее доступных форм установления связи с семьёй. Цель — обмен мнениями по тому или иному вопросу; их особенность — активное участие воспитателя и родителей.

  Посещение семьи. Основная цель — познакомиться с воспитанником и его близкими в привычной обстановке. В игре с ребёнком, в разговоре с членами его семьи можно узнать много нужной информации о малыше, его пристрастиях, интересах и т.д. Воспитатель каждой возрастной группы должен посетить семьи своих воспитанников, чтобы выяснить общие условия семейного воспитания. Повторные посещения планируются по мере необходимости. Организуя домашний визит, необходимо соблюдать следующие условия:

  -быть тактичным;

  -не начинать разговор о недостатках ребёнка;

  -не задавать родителям много вопросов о воспитании детей.

  Индивидуальные консультации. По своему характеру близки к беседе. Разница в том, что беседа — это диалог воспитателя и родителя, а проводя консультацию, отвечая на вопросы родителей, педагог стремится дать квалифи­цированный совет.

  Индивидуальные блокноты, туда воспитатель записывает успехи воспитанников по разным видам деятельности, а родители могут помечать, что их интересует в воспитании детей.

  Досуговые формы взаимодействия с родителями

  Призваны устанавливать неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные - между родителями и детьми. Такие формы сотрудничества могут быть эффективными, если воспитатели уделяют достаточно внимания педагогическому содержанию мероприятия, а установление неформальных доверительных отно­шений с родителями не является основной целью общения.

  Праздники, утренники, мероприятия (концерты, соревнования). К данной группе относится проведение педагогами таких традиционных совместных праздников и досугов, как «Встреча Нового года», «Масленица», «Праздник мам», «Лучший папа», «Папа, мама, я — дружная семья», вечер взаимодействия «Как мы весну встречали» и др. Не обойтись и без физкультурных развлечений «Зарничка», «Семейные Олимпийские игры». Такие вечера помогают создать эмоциональ­ный комфорт в группе, сблизить участников образовательного процесса.

  Выставки работ родителей и детей, семейные вернисажи. Такие выставки, как правило, демонстрируют результаты совместной деятельности мам, пап и детей. Это важный момент в построении взаимоотношений между ребёнком и родителем и значимый для воспитателя. Например, выставки «Во поле берёзка стояла», «Чудеса для детей из ненужных вещей», вернисаж «Природа и фантазия».

  Благотворительные акции. Такая форма совместной деятельности имеет большое воспитательное значение для детей, которые учатся не только принимать подарки, но и их делать. Родители тоже не останутся равнодушными, видя, как их ребёнок с увлечением играет с друзьями в детском саду в давно заброшенную дома игру, а любимая книга стала ещё интереснее и звучит по-новому в кругу друзей. Это большой труд по воспитанию человеческой души. Например, благодаря акции «Подари книгу другу» может обновиться и пополниться библиотека группы.

  К данным формам также можно отнести:

  -кружки и секции;

  -клубы отцов, бабушек, деду­шек;

  -клуб выходного дня;

  -выпуск стенгазеты;

  -домашние гостиные;

  -работа театральной труппы «дети — родители»;

  -семейные встречи;

  веломарафон, посвященный Дню защиты детей (1 июня);

  музыкальные и литературные салоны и т.д.

  Наглядно-информационные формы взаимодействия с родителями

  Решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях дошкольного учреждения, позволяют правильнее оценить работу педагогов, пересмотреть методы и приёмы домашнего воспитания, объективнее увидеть деятельность воспитателя. Эти формы условно разделены на две подгруппы:

  Информационно-ознакомительная — знакомит родителей с самим учреждением, особенностями его работы, с педагогами и преодолевает поверхностные мнения о его работе.

  Информационно-просветительская — обогащает знания родителей об особенностях развития и воспитания детей дошкольного возраста. Специфика заключается в том, что общение педагогов с родителями здесь не прямое, а опосредованное — через газеты, организацию выставок и т.д.

  К наглядно-информационным формам относятся:

  фотографии;

  выставки детских работ;

  стенды, ширмы, папки-передвижки;

  Традиционные информационно-ознакомительные формы:

  Уголок для родителей. В нём размещается полезная информация: распорядок дня группы, расписание занятий, ежедневное меню, полезные статьи и справочные пособия для родителей.

  Содержание родительского уголка должно быть кратким, ясным, разборчивым, чтобы у родителей возникло желание обратиться к нему. Важно не только наполнить уголок самой свежей и полезной информацией, но и сделать его красочным и привлекающим внимание.

  Выставки, вернисажи детских работ. Их цель – демонстрация родителям важных разделов прграммы или успехов детей по её освоению (рисунки, самодельные игрушки, детские книги, альбомы и т.д.).

  Например: выставка по разделим программы «Изобразительная деятельность детей в семье и детском саду», «Игрушка и её воспитательная роль» или выставки детских работ «Осень-запасиха», «Зима пришла» и т.д.

  Информационные листы. Они могут нести в себе следующую информацию:

  -о дополнительных занятиях с детьми;

  -объявления о собраниях, со­бытиях, экскурсиях;

  -просьбы о помощи;

  -благодарность добровольным помощникам и т.д.

  Памятки для родителей — небольшое описание (инструкция) по выполнению каких-либо действий.

  Папки-передвижки. Формируются по тематическому принципу: «Чтобы наши дети не болели», «Роль отца в воспитании детей» и т.д. Даются во временное пользование родителям. После ознакомления с содержанием с родителями следует побеседовать о прочитанном, ответить на возникшие вопросы, выслушать предложения и т.д.

  Родительская газета оформляется самими родителями. В ней они отмечают интересные случаи из жизни семьи, делятся опытом воспитания по отдельным вопро­сам. Например: «Выходной день семьи», «Моя мама», «Мой папа», «Я дома» и т.д.

  Информационно-аналитические формы взаимодействия с родителями.

  Основная задача — сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, общекультурном уровне его родителей, наличии у них необходимых педагогических знаний и потребностей в психолого-педагогической информации отношении в семье к ребенку, запросах, интересах.

  Анкетирование. Один из распространённых методов диагностики, который используется педагогами с целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с её членами для согласования воспитательных воздействий на ребёнка.

  Получив реальную картину, на основе собранных данных педагогом определяется и вырабатывается тактика общения с каждым родителем и ребёнком. Это помогает лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи, учитывать её индивидуальные особенности.

  Письменные формы взаимодействия с родителями

  Если нехватка времени или сложности с графиком работы родителей мешают вам встретиться с ними, вы хотите обсудить какой-либо вопрос лично, то поддерживать контакт с родителями вам помогут некоторые формы письменного общения. Злоупотреблять ими не стоит, так как они не способствуют сплочению детско-родительского коллектива группы. А некоторые (брошюра, пособие, бюллетень, отчёт) более приемлемы для организации ра­боты с родителями в рамках всего детского сада.

  Брошюры. Помогают родителям узнать о детском саде, могут описать его концепцию и дать общую информацию.

  Бюллетень. Можно выпускать раз или два в месяц, чтобы постоянно обеспечивать семьи информацией об особых мероприятиях, изменениях в программе и др.

  Еженедельные записки. Сообщают родителям о здоровье, настроении, поведении ребёнка в детском саду, о его любимых занятиях и другую информацию.

  Неформальные записки. Воспитатели могут давать ребёнку короткие записки домой, чтобы информировать семью о новом достижении ребёнка или о толь­ко что освоенном навыке, побла­годарить за оказанную помощь (здесь могут быть записи детской речи, интересные высказывания ребёнка и др.). Семьи также могут посылать в детский сад записки, выражающие благодарность или содержащие просьбы.

  Личные блокноты могут каждый день курсировать между детским садом и семьёй, чтобы делиться информацией о происходящем дома и в детском саду. Семьи могут извещать воспитателей об особых семейных событиях, таких как дни рождения, новая работа, поездки, гости.

  Доска объявлений — это настенный экран, который информирует родителей о мероприятиях на день и др.

  Ящик для предложений — коробка, в которую родители могут класть записки со своими идеями и предложениями, что позволяет им делиться своими мыслями с воспитателями.

  Через новые формы взаимодействия с родителями реализуется принцип партнёрства, диалога. А их разнообразие позволяет воспитателям значительно улучшить отношения с семьями, повысить педагогическую культуру родителей, расширить представления детей в различныхобразовательных областях.